心肺复苏模拟人 | 医学教学模型
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临床情景教学与教学模型
  新形势下,为了更好地利用医学资源提高教学质量,医学院校必须在已有战略培养目标的基础上,合理设置技能培训课程,重点结合儿科、妇产科、急救科、内外科、五官科等教学实践合理设计技能培训课程。在医学教学模型环节,积极开展患者物理诊断、心肺复苏、心电监护等各项练习,并积极开设高级分娩模型、心肺听诊模拟训练等课程,从而为学生创建更好的临床实践路径。在教学模型的辅助下,教师可以详细地向学生介绍儿科、妇产科、内外科等训练内容,学生可以在学校的模拟病区学习并掌握基本的工作流程,还可以在高仿真教学模型的支持下,进行胸穿、腰穿等各项穿刺练习,全面提高自己的临床操作技能。最后,在技能培训教学过程中,教师可以利用高仿真心肺检查模拟系统全面提升学生的各项检查技能,同时还可以使用急诊急救模型提升学生的急救操作技能。 
综合穿刺术与叩诊检查技能训练模拟人
  妇产科作为一门实践性非常强的学科,其在新时期对医学生提出了更高的要求,即学生的综合素质及临床技能上要能够很好地满足当前的临床医学发展需求。评价医学教育质量的一个重要指标就是医学生的临床实践能力,因此在开展医学生临床教学时,一项重要的教学内容就是妇产科临床技能教学。临床技能训练要经过模仿、操作、精准性、多种操作的协调,到操作的自然化这样一种递进的过程。而上述每一步都离不开操作的对象。理论上最好的学习对象是病人或真实的人体。随着时代的发展,医学模式也在不断更新,人们对于医疗服务的要求也在不断提升,所以医学生在患者身上学习及演练所暴露出来的困难与弊端也越来越多。这使得医学生在患者身上操作的机会越来越少。针对这一现象,使用教学模型就成为必然之选。它在不接触患者的情况下,能为实习医生提供更多的操练机会,以提高其临床实践水平。在实际开展临床教学时,即便是有完整的教学模型,若是缺乏合理的临床实践教学方案,技能训练仅仅是通过教学模型来开展,很容易导致学生对诊疗思维的忽视,难以将所学知识运用至临床实践当中。英国语言学家在上世纪30至60年代提出了情景教学,其主要内容为教师在开展教学的过程中,通过生动场景的创建来为学生展示相应的具体形象,以便于学生能够有一种身临其境之感,学生则能够通过对形象的感知来不断积累临床知识。通过对其概述可以看出情景教学模式的主要目的是通过激发学生的学习兴趣来提升其主管能共性,以便于其能够很好地理解多学知识,并最大限度地积累经验,相对于传统的枯燥的教学模式,借助于情景教学,能够很好地提升教学方法的丰富性及教学内容的生动性。自20世纪90年代起,模拟医学教学逐渐兴起,并发展成为一种新型的教学手段及评估手段,其具有一个明显的优势就是能够对真实的临床医疗过程、场景进行仿真模拟。这对于学生临床技能的训练大有益处,既能够使学生得到较为真实的技能体验,还能够在某种程度上保证患者群体的安全,能够很好地规避医学伦理上的矛盾冲突。故而,世界各国的医学院校近年来均纷纷建立了临床技能培训中心。在培训中心,我们将教学模型与临床情景教学法有机结合可以极大提高学生学习的主观能动性及操作技能。本课题组在南华大学第二临床学院2013级5年制临床专业的学生在妇产科实习期间,在临床技能中心将临床情景教学与教学模型结合的方法应用于妇产科临床技能培训中,实现临床技能培训的系统化、规范化和标准化,提高我校医学实习生的临床操作技能与临床思维能力,促进教学质量的提升,并能够为高等医学院校外科实践教学研究以及其他相关生命科学课程校验研究提供一定的参考价值。
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