↓护理示教模拟人,模型↓

综合创伤急救护理人模型
   护理示教模拟人应用于护理教学中，能提高学生的理论知识和护理操作技能考试成绩，提高学生的临床胜任能 力。同时，对 提高学生学习兴趣和主动性、知识的综合运用能力、理论与实践联系、团队合作能力以及实习前紧张情绪的缓解等方面均有效果。护理是一门实践性很强的学科。随着护理教学内容的不断扩展和深入，需要更多的临床实践机会以帮助学生把理论知识转化为个人实践能力。随着患者自我保护意识的增强，新的医疗法律法规的实施和完善，学生在临床进行操作练习的机会越来越少，而运用各种高仿真模拟人以及临床情景案例进行综合模拟练习，有助于解决临床实践资源短缺的问题。模拟人可重复呈现罕见或急危重病的病情，能够让护生在短时间内亲身接触更多的病例，让他们有更多的时间和空间去思考、总 结。通过模拟临床情景的标准化案例的设置，学生可以重复练习而不会对“患者”造成危害，在不断“试误”中强化了理论 与 实 践 的 联 系。高仿真护理模拟人应用于教学的过程中，变传统以教师为中心的教学方法为以学生为中心的教学方法，摒弃了传统教学模式重知识灌输的弊端，突出强调了护生评估能力、实践能力与问题解决能力 的 培 养。学生变被动为主动，以团队协作的方式亲自参与 “患者”的护理工作，主动地去评估、搜集资料、发现和处 理“患 者”生理、心理和社会层面的问题。同时，来自模拟人的反馈（如抢救措施失误会导致“死亡”）极大地增加了学生的真实体验感。而教师根据需求随时停止、减 缓 和 重新操作，以供临场的即 席 讨 论，或重新模拟正确示范，或改以重新演练，让护生能够在同一条件与环境下，用最短的时间、地掌握相关的技能。而 教师在操作中和操作后的指导，也有利于纠正学生可能存在的错误的观 念、巩固和加深对知识的理解和应用。这些都极大地调动了学生的学习热情，激发学习兴趣，提高学习主动性，培养和提高评判性思维能力、沟通技能和临床技能，为其之后进入临床工作做好理论、操作和心理准备